報(bào)告摘要

• 通過(guò)因果圖可以發(fā)現(xiàn)某些模式，這些模式將生成因果問(wèn)題的直接答案。朱迪珀?duì)枌⑦@些模式稱為后門(mén)調(diào)整、前門(mén)調(diào)整和工具變量，它們是研究者在科學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行因果推斷的主要工具。
• 不像有的教育專家所說(shuō)，“教無(wú)定式”。工程教育專業(yè)認(rèn)證理念強(qiáng)調(diào)機(jī)制建設(shè)。例如，面向產(chǎn)出的評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，基于上一級(jí)的評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)下一級(jí)。
• 多年來(lái)的工程教育專業(yè)認(rèn)證實(shí)踐中，形成了一種在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況層面的持續(xù)改進(jìn)模式：多個(gè)課程目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行橫向比較，找出短板課程目標(biāo)，提出改進(jìn)措施；同一課程目標(biāo)歷年達(dá)成情況進(jìn)行縱向比較，開(kāi)展持續(xù)改進(jìn)。
• 綜合持續(xù)改進(jìn)的研究與實(shí)踐，形成基于學(xué)情混雜控制的持續(xù)改進(jìn)模式。在T階段基于課程質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果，提出持續(xù)改進(jìn)措施；T+1階段教學(xué)實(shí)施后，對(duì)上一年改進(jìn)措施的改進(jìn)情況進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果為T(mén)+2階段提供進(jìn)一步的改進(jìn)建議。整個(gè)流程由學(xué)習(xí)效果分析、因果效應(yīng)計(jì)算、改進(jìn)措施提出、課堂實(shí)施等構(gòu)成閉環(huán)。
• 該模式有兩方面的作用：一是為教師當(dāng)前的人類(lèi)智能解決問(wèn)題現(xiàn)實(shí)需要提供一種思考模式；二是為實(shí)施高等教育數(shù)字化所需要的人工智能解決問(wèn)題提供圖形和數(shù)學(xué)表述基礎(chǔ)。